-تفاوت بین نظریه رفتاری و شناختی

1-در نظریه رفتارگرایی، یادگیری یعنی تغییر آشکار رفتار اما در نظریه شناختی، یادگیری یعنی بازسازی ساختار شناخت که از طریق آن،اطلاعات پردازش می شود و در حافظه ذخیره می شود.

2-در نظریه رفتارگرایی، رفتار متاثر از بیرون است یا محیط اما در نظریه شناختی، یادگیری امری درونی است.

3-در نظریه رفتاری ،یادگیری به محیط نقش بیشتری می دهند اما در نظریه شناختی خود فرد یادگیرنده نقش بیشتری دارند.

5- نظریه های شناختی:1-گشتالت 2-آزوبل3-آلبرت بندور


برچسب‌ها: نظریه شناختی, نظریه رفتاری, تفاوت بین نظریه رفتاری و شناختی, حامد اویسی

ادامه مطلب
تاريخ : جمعه نهم خرداد 1393 | 12:33 | نویسنده : حامد اویسی کارشناس ارشد آموزشی |

چكيده:

برنامه‌ريزي درسي: يك عامل راهبردي است براي رسيدن به اهداف آموزشي و هدف: نتيجه مطلوبي است كه رفتار در جهت آن هدايت مي‌شود. هدف‌ها اركان برنامه‌اند و مبنا و اساس كار را تشكيل مي‌دهند. اگر قرار است برنامه درسي طرح‌ريزي شود و اگر بايد كوشش‌هايي براي اصلاح و بهبود مستمر انجام گيرد مشخص بودن هدف‌هاي آموزش و پرورش ضرورت دارد. اين آرمان‌ها و هدف‌هاي آوپ معيارهاي هستند براي انتخاب درس، محتواي آن‌ها، تنظيم روش‌هاي آموزش و تهيه آزمون و وسايل ارزشيابي.(اعضاي هيئت علمي سنجش تكميلي، 1388)



ادامه مطلب
تاريخ : جمعه دوم خرداد 1393 | 23:48 | نویسنده : حامد اویسی کارشناس ارشد آموزشی |

   مقدمه

سابقه آموزش و پرورش به شيوه ي جديد آن در ايران به تأسيس دارالفنون باز مي گردد . و اگر تدوين اولين قانون آموزش و پرورش ايران , بنام ” قانون اساسي معارف “ را نخستين گام در جهت برنامه ريزي عمومي براي نظام دادن و توسعه ي آموزش و پرورش رسمي و تحت نظارت دولت در ايران بشناسيم , سابقه ي برنامه ريزي آموزش و پرورش به سال 1290 هجري شمسي كه قانون مزبور به تصويب مجلس شوراي ملي رسيد , باز مي گردد . اما چون فرايند برنامه ريزي در تدوين و تصويب يك قانون خلاصه نمي شود , لذا  نمي توان عمل قانون گذاري مورد بحث و مورد مشابه آن را كه در سال 1322 شمسي براي” اجباري كردن آموزش ابتدايي صورت پذيرفته “ به عنوان برنامه ريزي آموزش و پرورش به شمار آورد . بااين شرح , سابقه برنامه ريزي توسعه ي آموزش و پرورش رسمي و ملي ايران به سالهاي 1327 و 1328 يهني مقارن با تدوين , تصويب و انجام مطالعات تفصيلي بخشهاي مختلف برنامه هفت ساله عمراني اول كشور باز مي گردد .



ادامه مطلب
تاريخ : جمعه دوم خرداد 1393 | 23:8 | نویسنده : حامد اویسی کارشناس ارشد آموزشی |

مقدمه

سابقه آموزش و پرورش به شيوه ي جديد آن در ايران به تأسيس دارالفنون باز مي گردد . و اگر تدوين اولين قانون آموزش و پرورش ايران , بنام ” قانون اساسي معارف “ را نخستين گام در جهت برنامه ريزي عمومي براي نظام دادن و توسعه ي آموزش و پرورش رسمي و تحت نظارت دولت در ايران بشناسيم , سابقه ي برنامه ريزي آموزش و پرورش به سال 1290 هجري شمسي كه قانون مزبور به تصويب مجلس شوراي ملي رسيد , باز مي گردد . اما چون فرايند برنامه ريزي در تدوين و تصويب يك قانون خلاصه نمي شود , لذا       نمي توان عمل قانون گذاري مورد بحث و مورد مشابه آن را كه در سال 1322 شمسي براي” اجباري كردن آموزش ابتدايي صورت پذيرفته “ به عنوان برنامه ريزي آموزش و پرورش به شمار آورد . بااين شرح , سابقه برنامه ريزي توسعه ي آموزش و پرورش رسمي و ملي ايران به سالهاي 1327 و 1328 يهني مقارن با تدوين , تصويب و انجام مطالعات تفصيلي بخشهاي مختلف برنامه هفت ساله عمراني اول كشور باز مي گردد .



ادامه مطلب
تاريخ : جمعه دوم خرداد 1393 | 23:4 | نویسنده : حامد اویسی کارشناس ارشد آموزشی |
1-هوش کلامی ، زبانی verbal / linguistic intelligence

 

الف – مشخصه ها و مولفه های این هوش :

 

دانش آموزانی که این هوش درآن ها مسلط است  از مهارت شنیداری بالایی برخوردارند.

2- کلمه ها را چه درگفتار و چه در نوشتار هم از نظر معنایی و هم ازنظر ساختار جمله بندی درست به کار می برند .

3- علاقه به خواندن مخصوصا خواندن داستان و شعر دارند.

4- از بازی با کلمات لذت می برند . مثلا بازی با کلمات هم قافیه مثال : بگو "هشت" ، "بشین برو رشت" .

بگو "سه "،" زنگ مدرسه" .



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه بیست و سوم آذر 1391 | 9:33 | نویسنده : حامد اویسی کارشناس ارشد آموزشی |

یادگیری عبارتست از تغییر طولانی‌مدت در احساس، تفکر و رفتار فرد که بر اساس تجربه ایجاد شده باشد. رفتارگرایانی از قبیل جان واتسون و اسکینر سرشت انسان را انعطاف‌پذیر می‌دانستند، و معتقد بودند که در رشد، یادگیری نقش اصلی را ایفا می‌کند، چنانکه آموزش اولیه می‌تواند صرف‌نظر از آن‌چه کودک از استعدادها، تمایلات، علاقه‌ها، توانایی‌ها، نژاد و اجداد به ارث برده، او را به هر نوع بزرگ‌سالی تبدیل کند.روان‌شناسی چون هانس معتقد بودند که آن‌چه که به نظر می‌رسد تابع برنامه زیستی فطری است، می‌تواند تحت تأثیر رویدادهای محیطی قرار گیرد. مک‌گرا، دنیس، گزل و تامپسون معتقد بودند که یادگیری و تجربه در تفاوت‌های رشدی نقشی ندارند؛ با این حال پژوهش‌های اخیر نشان می‌دهند که تمرین یا تحریک بیش‌تر می‌تواند تا اندازه‌ای رفتارهای حرکتی را تسریع کند.هر یادگیری منجر به عملکرد نمی‌شود چون افراد بسیاری از چیزها را می‌آموزند ولی امکان به کارگرفتن این آموخته‌ها برایشان پیش نمی‌آید.


برچسب‌ها: انواع یادگیری, اختلالات یادگیری, عوامل بروز اختلالات یادگیری, انگیزش, ادراک, حافظه, دستگاه عصبی مرکزی

ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه نوزدهم آذر 1391 | 10:21 | نویسنده : حامد اویسی کارشناس ارشد آموزشی |